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全班倒数都能考90多分,家长慌不慌?
[版面:中国新闻][首篇作者:Azathoth0] , 2021年12月03日01:20:37 ,873次阅读,0次回复
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发信人: Azathoth0 (Azathoth), 信区: ChinaNews
标  题: 全班倒数都能考90多分,家长慌不慌?
发信站: BBS 未名空间站 (Fri Dec 3 01:20:37 2021, 美东)

    以考试分数论成败,被视为减负难的根源。

  为了把分数搞上去,孩子加班加点地学,家长报更多的培训班,竞争从起跑线就开
始内卷。

  考试难度与分数有一定相关性,题目过难、太偏、超进度,势必又加重考高分的负
担。

  近日,四川省教育厅发布文件,提出降低考试的难度。比如小学,平均分不低于满
分的95%。若卷面分值是100分,那么平均分不低于95分。

  这一细则引发社会热议,也令家长群体表示担忧。不少家长质问,平时考试简单,
中高考竞争不减,这是要“开盲盒”式升学?

  拉低难度

  今年的暑假,是第一个没有校外培训的暑假,金秋开学季,正式迎来校内减负。

  开学前夕,针对“双减”推进工作,教育部发布《关于加强义务教育学校考试管理
的通知》。

  文件针对制造考试压力的三大症结给出答案。首先,大幅压减考试次数;其次,严
格控制考试难度;再者,合理运用考试结果。

  在严格控制考试难度方面,教育部要求规范考试内容,不得超越国家课程标准和学
校教学进度;规范考试命题管理,不出偏题怪题,减少机械记忆性试题。

  当前,部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高等突出问
题,造成学生负担过重、应考压力过大,必须予以纠正。

  2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发“双减”意见,确定北京、上海
、成都等9个城市为“双减”工作试点城市。

  9月27日,成都版“双减”方案印发,指出考试难度应基于课程标准,符合学生认
知发展规律,减少死记硬背考题,不出偏怪考题。

  近日,四川省教育厅发布文件,对小学、初中阶段的考试等方面做出进一步要求。

  文件指出,要切实降低考试难度。各学科考试难度系数,小学不低于0.95(即平均
分不低于满分的95%),初中不低于0.85。

  所谓难度系数,是衡量考试难度的标准,系数在0-1之间。系数越高,题目越简单。

  难度系数的作用是分配区分度。一般情况下,难度系数在0.65-0.7,区分度最为平
均。难度系数太高会导致高分积压,太低会导致低分积压。

  调高难度系数,这下学生们都有机会考高分了。面对四川的减负大招,网友们却直
接吵翻。#四川要求小学考试平均分不低于满分的95%#,相关话题迅速冲上热搜。

  “开盲盒”式升学的担忧,尤其引发共鸣。平时考试简单,升学竞争怎么办?有网
友称,不想以后孩子会问:考了95分为什么读不到高中?

  高分通胀

  试图通过降低考试难度来减负,未必就能如愿。

  高分扎堆,会形成通胀现象,甚至当前中高考也难免。2020年北京中考570分以上
的考生数创了纪录,超过1000余人。上海中考数学成绩在136分以上的达到3.78万人,
逼近考生的一半。

  考试难度降低,分数提高,录取分数线也高。以往300分可以上高中,现在500分才
行。以前650分可进重点高中,现在700分都够呛。

  中国教育发展战略学会学术委员陈志文指出,近十余年来,中高考命题在保持基本
稳定的前提下,近年受疫情、减负等外界因素影响,总体难度是下降的。简单从分数看
,不少省市明显出现了高分通胀现象。

  陈志文认为,考试难度与负担之间没有必然联系,负担其实只与你考试的期望值相
关联。再简单的考试,想考第一都是比较难的。

  事实上,未来学生参加中考、高考,就不是按分数录取,而是按排名。考试分数带
来的负担,准确点说是考试名次带来的。

  无论义务教育阶段如何减轻考试负担,最后还是要面临中考。中考依据考试名次选
拔录取,6:4的普职分流已然成为当下的群体性焦虑。

  考试难度降低,高分段考生聚集,区分度弱化。分数拉不开差距其实更让人焦虑,
毕竟升学还得靠名次决胜负。负担不见减,内卷又加剧。

  很多人担心,考试难度水平化后,要保证名次不落后,不被拉开差距,就得保证不
丢分。大家都会的题,就看谁更谨慎不出错了。

  这样的升学考试,占优势的不一定是最优秀的学生,多数是最擅长刷题的学生。分
数越高,区分度越低,选拔人才的效率也大为降低。

  在高分通胀的大背景下,近年来名牌大学都不得不放弃依赖高考分数的选拔,2020
年成为36所重点高校推行“强基计划”专项录取的元年。

  学习本就是一门刻苦的差事,不认真学习,知识不会从天而降。考试减负的目的,
并不希望拉低学生的思维能力。

  选拔改革

  中高考的本质是选拔,选拔势必要分出高下。

  降低考试难度,并未碰触改革的本质。要切实降低学生负担,还得回到推进中高考
改革上来。

  新教育研究院院长、中国教育三十人论坛成员李镇西指出,说到底,还是高考制度
没有改,本来是最后一关的高考压力,却层层传递到了小学乃至幼儿园。如何让高考选
拔制度更科学,让社会用人体系更合理,才是解放孩子最根本的关键。

  表面上看,孩子的负担是因为考试多考试难。往深处想,学校安排那么多考试设置
那么难的题,还是因为考虑到中高考竞争压力大。

  中高考竞争,根源在于教育资源不均衡。高中有重点和非重点之分,大学有“双一
流”与双非之分。这种区别,在就业上很快就体现出来。

  南京师范大学教育科学学院教授项贤明指出,半个多世纪的“减负”改革历史经验
告诉我们,重点学校的存在,以及由此带来的择校问题,是中小学生学业负担过重的重
要原因之一。

  而且从目前的实际情况看,简单地取消重点显然是不切实际的。较为切实可行的合
理路径,应当是改“办重点”为“办特色”,将培养科技拔尖人才与培养高级工匠等都
同样视为办学特色,在特色中逐步消解重点。

  在新时代,深化教育改革,办好人民满意的教育,需要着力解决教育发展不平衡不
充分问题,不断扩大优质教育资源供给。

  在追逐优质教育资源的道路上,学生、家长就怕矫枉过正,要么考试负担很重,要
么考试容易到心里没底。

  有人比喻道,阳光普照就没意思了,无法对自己有个清晰的认识。不知道海水什么
时候会退潮,总怀疑自己的孩子在裸游。
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